Dalton Keuzewerk

1 december 2011

Dalton

Woensdag zijn we aan de slag gegaan met het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP). Centraal stond de vraag welke Dalton doelen iedere leerkracht voldoende heeft ontwikkeld en met welke doelen een ieder tot de zomervakantie aan de slag gaat.

In een POP gaat het niet om de ontwikkeling van het team maar staat de persoonlijke ontwikkeling centraal:

- waar loop je in de klas tegenaan met betrekking tot de Dalton ontwikkeling?

- hoe kun je daar aan werken?

- wanneer doe je dat?

- wat heb je nodig om je doel te bereiken?

- wat wil je zien als je doel is bereikt?

Een ieder van ons heeft de doelen helder en gaat ermee aan de slag.

 

Ons tweede onderwerp op de agenda was ‘Keuzewerk’.

Twee weken geleden heeft juf Paula een presentatie gegeven over Meervoudige Intelligentie (MI):

Kinderen leren op verschillende manieren. De een leert door doen, de ander moet het ‘voor zich zien’

en een derde persoon moet de informatie eerst voor zichzelf ordenen alvorens deze te kunnen begrijpen.

Als wij kinderen in het onderwijs iets willen leren, als wij willen dat alle kinderen begrijpen en onthouden,

zullen we met de verschillen tussen kinderen rekening moeten houden. Het is belangrijk om de verschillende manieren van leren te kennen, te weten welk kind op welke manier leert en we zullen moeten beschikken

over vele manieren om de leerstof op een passende manier aan te bieden. Geen gemakkelijke opgave,

zo lijkt het. Toch valt dit mee. We maken (soms onbewust) gebruik van veel verschillende materialen en werkvormen. Bij het aanleren van leerstof worden liedjes gezongen (tafels) of ritmes geklapt (lettergrepen).

Men maakt gebruik van blokjes bij rekenen of beeldmateriaal (platen en video) bij de instructie. In feite is

men bezig met het aanspreken van de verschillende intelligenties van het kind.

De Amerikaanse hoogleraar Howard Gardner onderscheidt acht intelligenties. Intelligentie betekent volgens

Gardner: de bekwaamheid om te leren, om problemen op te lossen. Dat kan volgens hem op verschillende

(dus meervoudige) manieren. Dit betekent dat je op sommige manieren meer intelligent bent dat op andere.

Ieder mens bezit ze alle acht, men heeft er echter vaak slechts enkele sterk ontwikkeld. Deze sterk

ontwikkelde intelligenties bepalen de manier waarop men leert, bepalen de voorkeur voor bepaalde

activiteiten.

De verschillende intelligenties volgens de therorie van Gardner zijn:

- verbaal/linguïstische intelligentie (noemen wij op Het Kompas woordknap)

- logisch/mathematische intelligentie (rekenknap)

- visueel/ruimtelijke intelligentie (beeldknap)

- muzikaal/ritmische intelligentie (muziekknap)

- lichamelijke/kinesthetische intelligentie (beweegknap)

- natuurgerichte intelligentie (natuurknap)

- interpersoonlijke intelligentie (samenknap)

- intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap)

Tijdens het keuzewerk op de weektaak willen wij expliciet inspelen op de voorkeuren van de kinderen. Bij de kleuters doen de gevarieerde ontwikkelingsmaterialen een beroep op de verschillende intelligenties.

Vanaf groep 3 komen voornamelijk de cognitieve intelligenties aan bod. (woordknap en rekenknap)

Wat betekent de bovenstaande theorie voor de praktijk?

Misschien heeft uw kind verteld dat juf een kast heeft ingericht met spelletjes die horen bij woordknap, rekenknap, natuurknap, beeldknap, bewegingsknap, muziekknap, zelfknap of samenknap. Deze spelletjes doen een beroep op de acht verschillende intelligenties en past uitstekend binnen onze visie leren met Hoofd, Hart en Handen.

Op dit moment worden een aantal spelletjes in de groepen 3 t/m 8 geïntroduceerd. Op de dag- en weektaken staat hoeveel tijd de kinderen aan het werk mogen met deze materialen.

We kunnen ons voorstellen dat het een beetje een abstract verhaal is. Wilt u meer weten? Vraag het aan de kinderen en kom na 15.15 uur gerust even in de klas kijken hoe de spelletjes eruit zien.

Nieuwe materialen voor de keuzekast

Tot nu toe hebben wij het geld nog niet gebruikt voor nieuwe MI-materialen voor de spelletjeskast. Nu de kasten worden ingericht met spullen die we al hadden, ontdekken we op welke terreinen we materialen missen. Na de decembermaand gaan we op zoek naar nieuwe materialen voor met name de intelligenties waarvoor we niet veel in de kast hebben staan. De aanschaf wordt betaald van het rommelmarktgeld.