Op weg naar Daltononderwijs
Het woord Dalton hing al een tijdje in de lucht. Zou het een goed
idee zijn om een echte Daltonschool te worden? Is een Daltonschool een
goede aanvulling op het onderwijsaanbod in Nieuwleusen?
Er volgde overleg met het bestuur, de medezeggenschapsraad en de ouderraad. De ouderavond over Daltononderwijs werd zeer goed bezocht. Het bestuur van de VCPO-N heeft het idee van harte ondersteund. De medezeggenschapsraad en de ouderraad van Het Kompas waren ook positief. Vervolgens hebben wij de ouders gevraagd te reageren op de eventuele verandering van regulier onderwijs naar Daltononderwijs. Ook de ouders stonden achter het idee.
In het schooljaar 2010-2011 is het team gestart met de Daltonstudie. Over 2 jaar hopen wij allemaal ons Daltoncertificaat te hebben gehaald. In de klassen zullen de Daltonkenmerken de komende tijd steeds duidelijker zichtbaar worden. Dit betekent niet dat wij ons over twee jaar Daltonschool mogen noemen. Tijdens het derde jaar worden alle werkwijzen geborgd. Daarna nodigen wij de Daltonvereniging uit voor een visitatiebezoek. Als ook zij positief zijn, dus voldoende Daltonkenmerken terug zien op onze school, mogen wij het bord Daltonschool aan de gevel ophangen. Dat wordt feest!
In onze Nieuwsbrieven houden we iedereen op de hoogte van de Daltonontwikkelingen. Hieronder vindt u al ons Daltonnieuws overzichtelijk op een rijtje.
Dalton Keuzewerk
1 december 2011
Dalton
Woensdag zijn we aan de slag gegaan met het Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP). Centraal stond de vraag welke Dalton doelen iedere leerkracht voldoende heeft ontwikkeld en met welke doelen een ieder tot de zomervakantie aan de slag gaat.
In een POP gaat het niet om de ontwikkeling van het team maar staat de persoonlijke ontwikkeling centraal:
- waar loop je in de klas tegenaan met betrekking tot de Dalton ontwikkeling?
- hoe kun je daar aan werken?
- wanneer doe je dat?
- wat heb je nodig om je doel te bereiken?
- wat wil je zien als je doel is bereikt?
Een ieder van ons heeft de doelen helder en gaat ermee aan de slag.
Ons tweede onderwerp op de agenda was ‘Keuzewerk’.
Twee weken geleden heeft juf Paula een presentatie gegeven over Meervoudige Intelligentie (MI):
|
Kinderen leren op verschillende manieren. De een leert door doen, de ander moet het ‘voor zich zien’ en een derde persoon moet de informatie eerst voor zichzelf ordenen alvorens deze te kunnen begrijpen. Als wij kinderen in het onderwijs iets willen leren, als wij willen dat alle kinderen begrijpen en onthouden, zullen we met de verschillen tussen kinderen rekening moeten houden. Het is belangrijk om de verschillende manieren van leren te kennen, te weten welk kind op welke manier leert en we zullen moeten beschikken over vele manieren om de leerstof op een passende manier aan te bieden. Geen gemakkelijke opgave, zo lijkt het. Toch valt dit mee. We maken (soms onbewust) gebruik van veel verschillende materialen en werkvormen. Bij het aanleren van leerstof worden liedjes gezongen (tafels) of ritmes geklapt (lettergrepen). Men maakt gebruik van blokjes bij rekenen of beeldmateriaal (platen en video) bij de instructie. In feite is men bezig met het aanspreken van de verschillende intelligenties van het kind. De Amerikaanse hoogleraar Howard Gardner onderscheidt acht intelligenties. Intelligentie betekent volgens Gardner: de bekwaamheid om te leren, om problemen op te lossen. Dat kan volgens hem op verschillende (dus meervoudige) manieren. Dit betekent dat je op sommige manieren meer intelligent bent dat op andere. Ieder mens bezit ze alle acht, men heeft er echter vaak slechts enkele sterk ontwikkeld. Deze sterk ontwikkelde intelligenties bepalen de manier waarop men leert, bepalen de voorkeur voor bepaalde activiteiten. De
verschillende intelligenties volgens de therorie van Gardner zijn: - verbaal/linguïstische intelligentie (noemen wij op Het Kompas woordknap) - logisch/mathematische intelligentie (rekenknap) - visueel/ruimtelijke intelligentie (beeldknap) - muzikaal/ritmische intelligentie (muziekknap) - lichamelijke/kinesthetische intelligentie (beweegknap) - natuurgerichte intelligentie (natuurknap) - interpersoonlijke intelligentie (samenknap) - intrapersoonlijke intelligentie (zelfknap) |
Tijdens het keuzewerk op de weektaak willen wij expliciet inspelen op de voorkeuren van de kinderen. Bij de kleuters doen de gevarieerde ontwikkelingsmaterialen een beroep op de verschillende intelligenties.
Vanaf groep 3 komen voornamelijk de cognitieve intelligenties aan bod. (woordknap en rekenknap)
Wat betekent de bovenstaande theorie voor de praktijk?
Misschien heeft uw kind verteld dat juf een kast heeft ingericht met spelletjes die horen bij woordknap, rekenknap, natuurknap, beeldknap, bewegingsknap, muziekknap, zelfknap of samenknap. Deze spelletjes doen een beroep op de acht verschillende intelligenties en past uitstekend binnen onze visie leren met Hoofd, Hart en Handen.
Op dit moment worden een aantal spelletjes in de groepen 3 t/m 8 geïntroduceerd. Op de dag- en weektaken staat hoeveel tijd de kinderen aan het werk mogen met deze materialen.
We kunnen ons voorstellen dat het een beetje een abstract verhaal is. Wilt u meer weten? Vraag het aan de kinderen en kom na 15.15 uur gerust even in de klas kijken hoe de spelletjes eruit zien.
Nieuwe materialen voor de keuzekast
Tot nu toe hebben wij het geld nog niet gebruikt voor nieuwe MI-materialen voor de spelletjeskast. Nu de kasten worden ingericht met spullen die we al hadden, ontdekken we op welke terreinen we materialen missen. Na de decembermaand gaan we op zoek naar nieuwe materialen voor met name de intelligenties waarvoor we niet veel in de kast hebben staan. De aanschaf wordt betaald van het rommelmarktgeld.
Daltonschool in oprichting
26 mei 2011
In april hebben wij ons aangemeld bij de Nederlandse Dalton Vereniging (NDV). Deze week kregen wij de bevestiging binnen dat onze aanmelding is geaccepteerd. Vanaf heden mogen wij ons aspirant lid ‘Daltonschool in oprichting’noemen. Daar zijn we blij mee!
Als aspirant-lid kunnen we deelnemen aan activiteiten van de vereniging en ontvangen we alle informatie omtrent de ontwikkelingen op het gebied van Daltononderwijs.
Het lidmaatschap betekent op termijn ook een ‘licentievisitatie’. Dit houdt in dat wij na ons scholingstraject vertegenwoordigers van de NDV uitnodigen om ons te beoordelen op ons Daltononderwijs. Als de visitatiecommissie onze wijze van werken voldoende vindt, ontvangen wij voor 5 jaar de licentie (het Dalton diploma).
Na 5 jaar wordt iedere Daltonschool opnieuw bezocht om te kijken of de school voldoende werkt volgens de Dalton principes verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken.
Studiedag Dalton 28-02-2011
28 februari 2011
Tijdens onze studiedag stond ‘de ontwikkeling van de zelfstandigheid’ centraal. Welke taak kan een kind zelfstandig? Welke voorwaarden stellen we aan een taak? Hoe bereiken we dat alle kinderen om kunnen gaan met uitgestelde aandacht? Daarbij zijn binnen het
’s Middags is de taakbrief aan de orde geweest. Wat doen we nu? Wat kan beter? Hoe krijgen we een doorgaande lijn in de taakbrieven van groep 3 t/m 8? We hebben een nieuwe taakbrief ontworpen. Nadat de handelingswijzer is ingevoerd gaan we na de meivakantie de taakbrief invoeren.
Samenwerken is een van de drie belangrijke peilers van het
De twee andere belangrijke peilers van het
Een voorbeeld uit de praktijk; groep 7 en 8 zijn trots op hun stillevens geschilderd op doek. Deze willen zij graag tentoonstellen. Vorige week hebben we besproken met de kinderen dat zij zelf op zoek kunnen gaan naar tentoonstellingsruimte. Inmiddels hebben de kinderen 2 geschikte ruimtes gevonden. Binnen een week! Nu gaan zij nog informeren hoe de schilderijen kunnen worden opgehangen en daarna gaan we binnenkort de eerste expositie inrichten. In de volgende Nieuwsbrief hopen de kinderen meer over de locaties en de expositietijd te kunnen vertellen.
Studiedag Dalton 12-01-2011
12 januari 2011
De studiemiddag op 12 januari stond in het teken van ‘zelfstandigheidsontwikkeling’. Met het uitgangspunt ‘kinderen kunnen veel meer dan wij gewend zijn hen toe te vertrouwen’ hebben we op een rijtje gezet op welke manier in iedere klas een beroep wordt gedaan op de zelfstandigheid van de kinderen. Daarnaast hebben we vele nieuwe ideeën besproken.
Iedere leerkracht heeft haar eigen groep onder de loep genomen. Wat doet een kind zelfstandig en waarbij wacht hij/zij af. We zien per kind grote verschillen.
De volgende stap is na te denken op welke manier wij die verschillen kleiner maken met het doel de zelfstandigheid van de groep te vergroten. Komende weken gaat het team handelingswijzers maken en willen wij een klassendienstbord ontwikkelen. In maart zullen de kinderen kennis maken met deze nieuwe producten in hun klas.
Studiedag Dalton 19-11-2010
19 november 2010
Op vrijdag 19 november hebben we de eerste stap gemaakt op weg naar onze Daltonschool. ’s Morgens heeft Hans Wenke (de spreker op de ouderavond in november 2009) ons geïnspireerd door vele verhalen te vertellen over zijn ervaringen met (goede)
Daltonscholen in Nederland en in het buitenland.
Concreet hebben we het taakwerk onder de loep genomen en afspraken gemaakt om de doorgaande lijn verder te verbeteren. Door verbeteringen aan te brengen in het taakwerk, komt er meer tijd beschikbaar voor het begeleiden van kleine groepjes kinderen. Onze afspraken gaan we de komende tijd in de praktijk brengen. ’s Middags zijn we onder leiding van een directeur van een Daltonschool uit Deventer aan de slag gegaan met de competenties van onszelf op het gebied van verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, differentiatie en teamgedrag. Een zeer geslaagde studiedag!
By iNowDesign Web Design
